五年级随笔15篇

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无论是在学校还是在社会中，许多人都写过随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编为大家整理的五年级随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级随笔1

“和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心，。”这是在听一位老师在讲班主任工作艺术中听到的一句耐人寻味的话句。

苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的.能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。记得在一次主题队会前，我和学生一起商量该怎么开、开什么，学生的建议非常多、非常好，把本来让我很棘手的事情一下子就搞定了。在这个过程中，学生踊跃参与，把自己当成一个真正的主人。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”可班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。有时，我也总是急切的想让学生进步;想在课堂上让所有的学生集中注意力的学习;想让学生一下子长大，变得懂事乖巧。而这个过程又是多么不易，总是在学生不听课时气的火冒三丈，总是在学生闯祸时大发雷霆，缺少了班主任应具有的品质。而在每一次生气过后，才觉得懊悔万分，他们还只是个孩子啊，渐渐地，我改变着自己的角色，试着用心和他们交流，让他们学着换位思考，相信，我的孩子们会越来越懂事!

五年级随笔2

我真的不想活的那么累，我想做个简单又幸福的人。我知道，想过的又幸福又简单，那是不太可能的，一切的未来都要靠自己去拼搏，可我想，我再渴望那么一次呢？事情会不会有所转机，总要相信自己一次吧，不过我想我做个简单又随性的人，应该是没问题的，只要我懂得满足，那么我也会拥有快乐。

有时候，我真的想做个简单的人，我觉得谁舒服就和谁在一起，我不想在意她的`容貌，她的样子，她的工作，她的学历，我觉得这些都不重要，重要的是只要她身上的气质干净，我和她在一起的时候能笑得毫无形象，我们不用在彼此的面前装成多么厉害多么厉害的样子，我们可以毫无顾忌的把自己身上所有的缺点都暴露在那个人的面前，可以向她诉苦，向她分享，分享我所有的成功和辉煌，倾诉我所有的苦恼和痛苦。我想，和那个人在一起我会很开心吧，我累了我就会躲得远远地，你喜欢我，我就喜欢你，我是个很敏感的人，而且我发现人就是这样吧，人一长大，朋友那么也就越来越少了，直到最后，没有一个朋友留在你身边。我想，我渴望我能不能留一个朋友，就那么一个放在我身边我能和她毫无顾忌的大笑。能有那么一个好朋友，能和她谈心事，谈一切私密的事情，她就是我心中最踏实的堡垒，温暖的依靠，哭泣的相拥，我和她能前不搭后不语，可我们彼此都能懂我们自己在说些什么的人，这也许就是默契。我们平时不需要多么密切的联系可彼此需要的时候，我们都能在一起给对方温暖。我们看到了彼此的全部，全都默默的包容彼此，接受对方，留在你身边，从来都不走。也许，我们吵过架，说过绝交，可最后全都莫名其妙地和好了。好朋友就是那种，可以互相依靠，同甘苦的人吧，我想是的。

我渴望一个这样的朋友，也渴望以后的我随性又快乐，有野心但也有本事。

五年级随笔3

读书，在我心里是一种享受。想想看，你在书中可能遇见各位名人，认识更多作家，学习到其他知识……这是一件多么美妙的事情！

在书的国度里，我可以与各种优秀的人物为伴。我可以听他们的谈吐。望着对方的眼睛，我好似看见知识的源泉正在涌出……

在书的海洋中，我可以与他们同舟共行。在旅途中，我可以看见他们的举止。通过他们的每一个小动作，我能够理解他们所说话语的奥秘……

在书的花园里，我可以与海伦·凯勒共同漫步。我注意着她的每一抹微笑，每一个手语，每一次肯定的回答……

每次看到放满书的书架我总是激动万分。次次去超市，我都首先奔向图书区。书总是有股吸引人翻阅的魔力，而这种魔力，大概是所有人都经受不住的'吧。

书对于我的重要性远远超过休息对我的重要性。我能够一连5小时阅读书籍，却不能离开书籍5小时。这也证明了我与书是一个整体。

有事我为了故事下文夜不能寐。甚至早晨六点就爬起来，抱上那本书，一个字一个字认真地读下去。我从不认为书籍会是我的负担，因为读书，是一种享受。

读书，不仅能开扩视野，还能陶冶情操。不过最重要的一点事：读书，是一种享受，是一种奇妙的享受，是一种全身心的享受。

五年级随笔4

在那个夏天，我静静地坐在窗边，悄悄地看着外面的世界是那么美，那么洁白，那么可爱。

下雨了，你可以打开那扇窗，听着雨滴的声音，打在窗上，“滴答，滴答。”雨儿欢快的舞蹈。

刮风了，你可以打开那扇窗，听着北风的'声音，吹着我的脸，“呼，呼。”从窗外吹来。

打开那扇窗，打开了我的心扉，打开那扇窗，打开了我的童年，那扇窗，记着我的童年！

五年级随笔5

通过本学期的教学，我以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1、对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：

一、主动学习，刻苦学习的习惯;

二、细心认真、一丝不苟的习惯。

三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;

四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;

五、爱惜书本文具的习惯;

六、好问的习惯;

七、在合作学习中积极参与的习惯;

八、规范、整洁写字的'习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。

2、即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。我认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上?笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂!

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、学生要会朗读，要动情地读书;

二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等;

三、学生要学会快速读和略读、浏览。

四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。

某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。但务虚还要务实!即必须给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性，就走上了老路;一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。因此，要万变不离其宗：为学生的发展着想、着眼。

五年级随笔6

上星期我和学生也开始研究摆了。以下就是我在“摆的研究”中的感悟和体验；

1、怎样才能控制摆的轨迹：按照摆动轨迹的不同，摆可以分为平行摆和圆锥摆。在实验中我发现，我们的摆都成了圆锥摆，虽然在后面我强调学生放手时要让摆自然摆动，但还是无法改变成为圆锥摆的命运。而且越是倾斜的角度大，成为圆锥摆的迹象就更明显。这个问题到现在我还没有想到解决的办法。

2、怎样尽量减少无关的干扰：我们是用铁架台作为摆的支撑架，最初只是把摆的固定点用铁夹或者横杆固定，结果摆摆动的时候总是会撞到竖杆上。于是有的小组就干脆把长的竖杆横放，用手压在桌边上作为固定杆，这样无论摆的轨迹怎样都不会撞到了。另外在改变摆锤质量的实验中，我们采用的是把钩码都挂在线上，而不是把钩码相互连挂，这样就避免了摆绳的改变。在以前我听过的课中有一老师采用的是把娃哈哈的瓶子剪去上半部分然后作为容器，把重物放在里面，可随意改变质量，这更是一个好方法。

3、测量的规范性是实验成功的保证：为了便于观察，怎样才算摆动一次？（从初摆点开始来回一次为摆动一次）数摆的'次数的时候要注意什么？（摆到最高位的时候再数不能提前和滞后，而且数数时一定要简洁干脆不拖音）测量摆绳的时候应该是什么地方到什么地方之间的距离？一旦这些细节都注意到了，学生的实验数据就比较合理了。

4、实验的指导和要求要适时：这个问题我一直在注意，所以这个星期的实验课总体来说还是比较成功的。在每个实验开始的时候，我都把学生的部分实验器材控制在自己手中。在跟学生说明实验的要求，并引导学生进行积极的猜测和思考之后，再让组长来领材料进行实验。而在具体的实验过程中，有的小组遇到了一些具体的问题，我这时候到他们那集团中去指导，因为是学生自己主动提出的求助，所以听讲特别认真。而且在实验结束的时候，我都做到给几分钟对实验现象进行交流和总结。

五年级随笔7

现在,我已经是五年级毕业班的学生了.但在入学仪式上,一二年级时的事,我还记忆犹新,历历在目,仿佛,这就是在昨天发生的事情.时间过得可真快,一点喘息的时间,都不留给我.

我现在经常跟四年级的同学说,你们到了五年级,才会真明白你跟同学与老师的感情.这是真的.

放假后,一直在看小说,小说里,会经常写道:这是你们在小学里的最后一段日子,要好好珍惜.小学的日子真的不多了,我恨不得再重新上一次小学.老师同学,也在小学的最后一次元旦的'茶话会里,表现出无限的感伤.同学们在这段日子里,也都互相在送礼物留个纪念.

就快开学了.只剩下一百多天的时间就要与同学和老师分开了.我们要好好把握机会,多一点时间与老师同学交流.把自己的心灵都解读出来,整理下心态.争取考一个好学校.

我们很快就要离开小学了吗?

五年级随笔8

昨天星期一，我上完第一节课，刚走到楼下，就有两个老人互相搀扶着来找我，孩子的奶奶拉着我的手，请我多多教育他们的孙子，说到伤心处，两个老人潸然泪下，让我于心不忍，心情也沉重起来。因为之前这个孩子四年级也是我教过的，所以对他的情况还比较了解。他有一个既特殊又贫困的家庭，爸爸是一位哑巴，幸好有一手木匠的技术，收入基本稳定，全家不至于潦倒到不能生活。妈妈是个外地女子，之前在老家结过婚生过子，现在又回老家去而不返了，只是偶尔打电话来问问孩子的情况。爷爷糖尿病，严重肥胖，眼睛近视得厉害，戴的眼镜镜片厚得像酒瓶底，加上并发症，他一条腿已经瘸了，走路极为不便。奶奶年迈，田里的活家里的活全靠她一人，还得操心老爷子的病和孙子的成长。这个孩子呢，基础不是很好，四年级时，他的爷爷奶奶特地到学校找我谈了家里的情况，让我多关心他，还硬要各塞一百元给我和另两位老师，我们如何能收呢，恨不得要再捐点给他才好（后来为他申请了贫困生补助）。四年级时，我对他真的很关心，课堂上常喊他回答问题并及时鼓励他，怕他因为家庭心理有阴影，经常和他谈心，问他学习和生活上有没有困难，他也很尊重我，听我的话，语文进步很大，最后考得还不错，他爷爷说很满意，特地打电话来谢谢我，只是英语不成绩不太理想，暑假里还请了一位老师帮他补课，每天早上送中午接，下午送晚上再接，因为奶奶不会骑电动车，全是他那身体不好的爷爷，一天四次，顶着烈日酷暑。他们告诉我，这孩子不懂事，双休日在家，不是看电视就是出去玩，根本不往学习上靠，周日和同伴出去一直到晚上六点多钟才回来，让两人老人在家又担心又着急，回来后不但不知错，还对爷爷说“我不怕你”，老人气得没办法了，才到学校来找我的。我一听，心里这火直往上窜，答应老人我一定会找他谈谈的，让老人放心，有事就打我的电话，不要再专程跑来了，他家离学校挺远的，这孩子平时坐校车上学。把两位老人送走后，我真的想立刻就去把他叫来教训一顿。我总以为，爷爷奶奶的苦与累，对他的操心与疼爱，爸爸的心酸与辛苦，他应该懂得并且体谅，不是有句古话是“穷人的孩子早当家”吗？为什么他却不是这样呢？但我又想，孩子毕竟是孩子，从上学期的情况来看，他的本性还是纯真善良的，现在只是一时认识不到爷爷奶奶的苦心吧，我劝自己还是先冷静下来，不能急躁。第三课英语（因本校教师缺编，我兼任英语，真担心误人子弟呢，唯有自己先认真学，再认真教孩子们了）我还是照常上课的，课上见他听得认真，回答积极，还表扬了他。

午休，一直在琢磨着怎样解决这个问题而又不伤害到他呢。到了下午，有我的一节品德课（又是我的课，我还真是多才多艺呢，苦笑，自嘲），我灵机一动，还不如利用这节课，对他也顺便对同学们进行一次教育。我想到了以前在一本书上看到的一个游戏，决定从游戏入手，效果应该比空洞的说教好得多。上课了，我迈进教室，问好后，我神秘地说：“同学们，今天我们的品德课不学书上的内容，我们先来做一个游戏，请拿出笔和纸。”同学们一听，炸开了锅，边拿纸笔边兴奋地议论着。我说：“游戏开始后，不可以再议论，也不可以看别人写的内容，谁违规谁出局。”顿时教室里安静了下来，我说：“请写出你生命里最重要的五个人。”同学们纷纷拿笔写了起来，一脸轻松，他也是。我说：“同学们，由于他们的照顾与陪伴，你们是幸福的。可是，生活又往往是残酷的，有时，我们不得不与生命中最重要的人生死相隔，现在死神将夺去这五人中的一人的生命，而选择的权利在你手中，请划去你将告别的第一个人！”学生们有的不知所措，有的毫不犹豫，等了有一分钟左右，我又让他们再次划去两个人，孩子们有的下不了手了，但是又不能不划，在那里犹疑着不动笔，也有的眼含泪水动笔了，我不动声色地从走道里注意了一下他，他把“爷爷奶奶”划去了，留下了“爸爸妈妈”，这也应该是大多数孩子的选择吧，这可与我原本的游戏目的有所不符呢，我临时决定增加一个环节——“告别”。我说：“命运之神知道他们是多么地舍不得离开你，也知道你是多么地留恋他们，所以他决定给你们三分钟的告别时间，让你们把心中最想对他们说的话写下来，他一定会代为转达。”我拿出手机，用音乐来渲染感伤气氛。时间有限，学生们略一思考，都动笔写起来。时间一到，我让孩子们轻轻读一读，有的眼含泪水，有的女同学泪流满面，泣不成声，有的同学难过地趴在桌子上，默默无语……他的表情也没有了先前的轻松，一脸沉重，然后我说：“同学们，如果不是在‘生离死别’的时刻，你们能说得如此动情吗？生活里不只有幸福和温暖，它有时很残酷，甚至在一瞬间就可能夺去我们亲人的.生命。幸运的是这只是一个游戏，我们还来得及珍惜最爱最关心我们的亲人。你们准备怎么做呢？”同学们纷纷发言，有的说：“爸爸妈妈在外打工，我要帮爷爷奶奶做些我能做会做的家务活，减轻他们的负担。”有的说：“家里人最操心的是我的学习，从今天起我一定努力，不让他们失望！”……他们的发言获得了同学们的掌声。我鼓励他也站起来说说他的想法，可惜他好像不愿意，所以我没有勉强，但从他的小脸上，从他的眼睛里，我看到了羞愧，也看到了决心！果然，接下来的几天他没有让我失望，作业越来越认真，上课也很专心。我悄悄打电话给他的家里，爷爷奶奶都说这几天回来像变了个人似的，懂事多了，我请他们要多多鼓励孩子，表现好了就要及时表扬。孩子就是孩子，难免犯错，我们班主任要做的就是及时帮他们擦去心灵的灰尘，挖掘出他们本真的善！

五年级随笔9

活泼好动的女儿突然坐在凳子上静悄悄的了。走近一看，只见她捧着一本《森林报》，正津津有味地读着呢！这本书究竟有什么魔力，可以这么吸引住她？于是，我便和她一起读了起来。

《森林报》是一本自然科学方面的书，介绍了一些有关动物和植物的知识，激发孩子们观察大自然的兴趣。尤其是对生活在由钢筋水泥构成的大厦、楼房里的城市孩子来说，更加是一本不可多得的好书。这本书令孩子们了解各种动植物的生长环境和生活习性，从而了解它们的特点，拉近了孩子们与大自然的`距离，使五谷不分、不知昆虫到底如何分辨的孩子，知道了一些分辨的基本知识，培养了孩子对自然科学的兴趣。

课外阅读，不但使孩子们丰富了知识，开阔视野，还给孩子们的课余时光带来了乐趣。尤其是在阅读中，当孩子读到不懂的地方，就主动地与家长一起讨论，养成了不懂就问的好习惯。通过一次又一次的讨论，孩子语言表达能力提高了，还养成了热爱读书的习惯。最有趣的就是，孩子读了《两种蚊子》后，抓着我一起清除了花盆底座里的积水。要知道，以往，小丫头嫌脏，这花盆底座是绝不会碰的……亲子共读，丰富了家庭生活，更成为我们一家人沟通的新的渠道。

五年级随笔10

今天开始上学了，我很开心。因为可以和同学一起玩了。开学第一天，令大家印象最深刻的是一位科学老师。只见他表情严肃地走进教室，好比一位庄严的主教走进教堂。

这位老师令一些调皮学生不寒而栗，魂飞魄散！老师庄严地讲了一堆废话后，又捧起一位同学的书讲解。讲完后，老师竟然庄严地将书重重地扔在了地上。

然后，老师又开始大讲特讲，同学们都仔细听着。范佳雯同学甚至听到了走火入魔的地步，她睡着了。突然，老师一声“如果……”如河东狮吼般令人大吃一惊！老师语出惊四座，同学们如同遭遇7、8级地震般猛地颤动起来，甚至连范佳雯都被震醒了！

老师接着用有如巨雷般的声音唠唠叨叨、喋喋不休地讲了一节课。只见老师时而上蹿下跳，时而手舞足蹈，时而唾沫横飞，时而凶神恶煞！竟再没人也没人睡觉！因为一旦睡着，马上又会被惊醒！

当老师“下课”二字刚一出口，同学们如雨后春笋般冒了出来，大声吼道：“老师再见！”待老师满意地迈着轻盈的.步伐走出教室后，同学们马上聚到一起，谈论起这位新老师。啊！这是一位多么令人难忘的老师啊！

五年级随笔11

本节课堂呈现的是《新标准英语第六册》第五模块第二单元的教学内容，所教授的新知识是运用所学的形容词来描绘事物特征。

本课的教学对象是五年级学生，他们活泼、好动、开朗，对英语有着比较强的学习兴趣，并具有一定的英语基础，有良好的`课堂合作学习习惯。

都说兴趣是学习的动力源泉，有了兴趣，学习就不再是一种负担。在这课堂中，我借助有声有色的多媒体课件，吸引学生的注意力，使他们能够积极学习。

活动设计，我通过师生对话、小组交流、学生带读、分角色朗读等多种形式，鼓励学生大胆运用本节课英语语言知识来描述活动二的图片，以及创设情境让学生在生活中实际运用语言来提高其参与意识，从而使学生的听、说、读的能力得到了提高，达到了学中乐、乐中学的效果，更进一步提高了学生学习英语的兴趣。

五年级随笔12

本学期我继续担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、在辅导学生方面首先，

根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。

小学五年级下英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应认真进行语言学习。

1。英语应用能力需要相应的词汇。

不学习语言规则、不掌握相当数量的'词汇，英语应用能力就是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

2。小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。

以下是我在本学期的教学情况。

一：制订切实可行的教学计划并严格按计划进行教学。备课不充分会严重影响课堂的气氛及学生的积极性;一堂准备充分的课，会令学生和老师获益不浅。平时，我紧抓备，教，改，辅，查等教学中的重要环节。备课时掌握每一节课的教学内容及重点，难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

二：在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题。让他们主动参与，注重对学生口语的培养。为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查，漏，补，缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听，说，读，写并举，眼，耳，口，鼻，脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。在课后，认真做好学生工作，让孩子们对英语产生浓厚的兴趣，让其有足够的信心去学习英语，使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学，乐学。

三：课后，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。

五年级随笔13

曾几何时我满怀激情登上这神圣的三尺讲台，看着下面一双双透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有只是一股脑的全部告诉他们。可是事情并不像我想的那么简单，等一节节课堂教学成为你生活的节奏、习惯以后，自己的热情在被无情的岁月消磨。不知什么时候起，面对学生脾气渐长，尤其是在学生无从应答、答非所问时更是火冒三丈，渐渐的学生学乖了，课堂上在没有林立的小手，很少有洪亮的声音。现在很多教师一起交流时总是说：我的学生都是"哑巴",会回答也不举手，不会回答也不举手。为什么大家都有这样的困惑呢？我结合自己的一些做法谈一些体会，共勉。

一、尽量不要让学生遗憾。

课堂教学就是通过一个个问题展开实现目标的，问题的设计就显得非常重要。面对几十个不同层次的学生，怎样才能最大限度的提高每一个学生参与课堂教学的积极性和主动性，教师在教学中的针对不同学生的提问就至关重要。实践中我总是把简单的问题留给学习比较差的学生，把较难的问题留给中等生，对具有一定开放性和创新性的问题留给优等生，这样各得其所，不给学生造成遗憾或是尴尬。这样做解决了大多数学生的担忧。但是这样的提问方法对所有的学生来说，尤其是中下等生是不公平的。一个偶然的机会我听到学生之间的谈话：

"那个问题太简单了，老师怎么就不提问我呢？偏偏给我了一个难题，老师就是偏心眼。"

"那个问题老师夸她有创新，其实我虽然学习成绩没有他好，我觉得我的想法也和他差不多，可是老师就是不给我说话的机会。"

我想，学生的说法并没有错，难道在某一个问题上也许不同的学生会有不同的观点和看法，何必拘泥于定势思维。有了这样的想法我就马上在课堂上实践了，面对同样的问题我这样问：

"还有其他的想法吗？"

"对于刚才的回答你有什么不同的想法吗？"

这样的提问给了其他同学表现自我的相同机会，也就是从这时候开始我开始关注课堂教学中的问题的设计、呈现、预设、生成等一个个细节，尽可能的照顾到每一个学生，尽可能不让每一个学生遗憾。在我的课堂中学生参与学习的机会是均等的，绝不会出现"厚此薄彼"的现象。

二、学生应该受到尊重。

面对许许多多老师的困惑，我常常这样对他们说："教学中的任何问题都是教师的问题，学生是没有错误的，如果你一定要‘归罪’于学生，那只是你找到了一个发泄情绪的借口而已。"

由于学生的成长环境、家庭背景以及个人性格、学习经历的差异，在课堂上的表现就各不相同，也正是如此而课堂才多姿多彩，也正是如此课堂才需要每一位教师用一生的时间挑战。我们要尊重课堂中的人、事、物，尤其是这些鲜活的生命更值得我们教师去尊重，因为他们和我们一样是平等的，具有相同的人格。但是很多的教师还没有彻底的角色转换，还是凌驾于课堂之上，主宰着课堂的一切，对学生颐指气使。回答问题是教学互动的重要形式之一，面对学生回答不出抑或答非所问，教师常常语出惊人，"笨蛋！""别人能回答下来，你怎么就不行呢？"……指责、挖苦接踵而至。就这样教师一次次挫伤着学生积极回答的信心，慢慢的学生就干脆不举手了，因为谁也不能预料到自己回答以后会有怎样的后果，何必自取其辱。

"让学生体面的做下去。"这是我深刻反思自己教育行为以后对自己所说的一句话，而且我也相信这句话将伴随我走过一生。当学生回答正确时，我们都要认可，哪怕就是一个眼神，一个微笑，或是一个简短的词语；当学生回答错误时，我们要有包容的胸怀，指出错误的'同时尽量从其他方面找到值得表扬的东西加以肯定；当学生缄默不语时，我们更要等待并加以关心，给予额外的引导，尽量让他回答出哪怕一点点；当学生答非所问，我们也要充分运用教育智慧化解危局；……学生能够感受到你的关心，会感激你的支持，感恩你的包容。他们在这种和谐包容乃至被尊重的氛围中，自我表现的欲望会被无限的放大，课堂中不再有担心与惧怕，不再有沉默与对抗。

三、学生需要教师的等待。

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春来需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，学生的转变也需要等待。学生转变需要教师的首先转变，当教师转变时学生需要一个适应的过程，不同的人适应时间长短不同，因此我们要等待。很多时候学生对教师的突然转变充满怀疑，他会慢慢的观察教师对待每一个学生的态度，推测自己会受到怎样的对待。这时我们更需要耐心与等待，用"坚持"来面对学生的等待，最终学生会相信我们的。

等待的过程是一种酿酝，一种孕育，虽然饱受煎熬，但是当课堂充满激情不再沉默时你就会体验到快乐。这不仅是一个教学的成功，更是我们在不断的超越自我完善自我。

我要说教育需要教师用心，更需要教师的教育智慧。让我们在教学实践中不断磨砺，不断成长，不断创造！

五年级随笔14

要说潮汐，哪儿也比不上东海的壮观。

今天，听说风浪特别大，大浪一来，山崩地裂。老爸就约了一大堆亲朋好友，前去观看潮汐。出门前，老爸到卧室对我说：“鑫鑫，观潮时要小心一点儿，别被大浪卷走了，海边是没有大坝的。”我微微一笑，说：“放心吧，我是不会被卷走的，如果我被卷走，那我岂不是梁山泊的'军师——无(吴)用了?”

到了东海边，老爸说：“我估计这潮汐比钱塘江大潮还壮观，最有名的就是它。”我就抓了一把沙子，把手伸进海边，手里的沙子一下子就被冲没了，我不禁赞叹：“浪没来就如此有力，浪来了该有多大呀!”

约一顿饭的时间，海面上的风大得可以吹弯树枝了，海浪又大了一点，潮汐似乎来了。又过了几分钟，浪潮又大了些，潮汐来了!

潮汐就像一队百万大军，浩浩荡荡地飞奔而来，人群中起了一阵骚动。我的一个朋友又喊了一嗓子：“潮汐来了，潮汐来啦!”这明明是想让潮汐更大一些。他一喊完，潮汐似乎又高了，高得快能没过房屋了。浪潮越来越高，似乎已经盖过了天，正在冲向宇宙的中心;那声音如同射出了轰天炮，好像大山都被震动得裂开一道长长的裂缝。

过了好久，潮汐才结束。看看海水，已经涨到脚跟上了。