幼儿园教育叙事

幼儿园教育叙事1

多等一分钟

幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的"乐园"了。

一天上午，带领孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处，就喜欢用双手去摸那些沙子，感觉很好玩的样貌，队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，告诉孩子们不要动沙子了，然后带着孩子们开始做操。

课间操做结束了，又走过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚，只见他走到拐弯处时，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。在不远处看到了这个情景后，心里想:刚刚和孩子们说了，他怎样又去动那些沙子呢很生气，刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手，把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上，又站起来拍拍手，很满意地继续向前走去。暗自庆幸:"幸好没批评他，不然可就错怪了孩子的一片好心。"

孩子的心灵是纯洁的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是故意的。很多时候，孩子们是想做好事的，而们没有耐心地去观察、发现，哪怕只是多等一分钟，没有给他们足够的时间，从而误解了他们。

这件小事提醒，应对孩子，耐心地等待一分钟，说不定就会有意想不到的`结果呢。等待能够使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多解决问题的方法。等待能够让一颗浮躁的心变得平静，让自在平静中学会等待。等待又是一个过程，们能够在等待中学会观察孩子、了解孩子。

学会等待，让自心态更平和；学会等待，让自心境更舒畅；学会等待，让孩子有更多的时间去探索；学会等待，让孩子有更多的机会去发现。学会等待，让孩子有更多的空间去创造。让们都学会等待吧！等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。

幼儿园教育叙事2

们班的宝贝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个团体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很异常的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得异常厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不论你问他什么，他都不理继续哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小朋友说话，也不去玩玩具。你和他聊天，他也就望着你不出声，表现出十分内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和教师打招呼问好，不管们怎样主动，他就是不开口。

发现了这样的情景，每一天都留心观察他。慢慢的发现他情绪稳定的时候偶尔会和其他的小朋友一齐玩。过了两天在户外活动中，能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自保护意识很强的一个孩子，来到了陌生环境有些胆怯和不自然，他自在观察周围的一切，因为陌生环境的一切都是未知的，人也是不熟悉不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟悉他们，然后慢慢摸索和陌生人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。

在每次团体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦”当的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小朋友一样大声的说出自的`名字。不论怎样鼓励他，他都不会出声。于是这一次就撒了一个善意的谎。“小朋友们听到了吗”，“没有、听不见”。就摸摸瑞瑞的头说“可是李教师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李教师离得他近，所以李教师听见了，小朋友们鼓励一下他。李教师有个愿望，期望下一次瑞瑞能够大声的回答，好吗”瑞瑞就只是望着点点头。第二天的点名活动中，特意先点了几个很自信的小朋友，好激励瑞瑞。当点到瑞瑞时，牵着他的手，先跟他讲了句悄悄话“瑞瑞你答应过的哦，会大声的说的哦!”在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自的名字，说完之后就立马害羞的用手捂住了自的脸。这已经是他一个很大的突破了。这时大声的问小朋友“小朋友们!你们这一次听到瑞瑞的声音了吗”“听到了”带头给瑞瑞鼓掌，小朋友们也跟着一齐鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很开心。

一个星期之后，发此刻班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小朋友交流了。

为了加强效果，在点名活动之后再加了一个“的好朋友是谁”到了瑞瑞那时，“大家好，叫瑞瑞。的好朋友是·”·之后就用手指出了他的好朋友，小声的提示他，引导他说出小朋友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小朋友都慢慢失去了听的兴趣，也只好等下次机会了，正准备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好朋友的名字，头也埋得越来越低。当时就大声的鼓励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小朋友“瑞瑞说出了他的好朋友，那有谁是瑞瑞的好朋友呢!”班上的宝贝们都争着抢着举起自的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的鼓励。此刻的瑞瑞朋友很多，在班上总能听到他清脆的声音。最近都能大声的和教师打招呼问好，跟爸爸再见。还发现了一个小朋友的秘密，厕所总是他们最放松最自由自在的地方。在那里小朋友们无话不谈，聊得异常欢乐，资料也让们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。

从瑞瑞的成长提高中真正理解了幼儿发展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信心的培养是多么重要。如果在瑞瑞的成长中，没注意自信心的培养，让他和其他小朋友一齐去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自更加失去信心，心里会想“为什么人家能够完成的任务他完成不了，是自太笨了吗”那样的话，瑞瑞也不可能是此刻这样了，说不定从此再也不会跟别人交往。

幼儿园教育叙事3

本学期刚刚接过大班，没想到这个班，挑食的小朋友太多，真的是手足无措，每到吃饭的时候，孩子们就过来跟说“教师不吃木耳”“教师不吃鸡蛋，不吃黄瓜……”不吃这不吃那，弄的头都大了。尤其是媛媛和政宇，尤为挑食，想这样下去可不行，一是孩子正在长身体，不吃饭营养跟不上，二是班级没法管理啊。于是，吃饭前。就先说饭菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边跟他一齐吃，慢慢的媛媛小朋友有了很大改变，可是政宇还是不吃，有一次，只好说“来喂你吧，就是这样喂们家的小弟弟的。”就喂了他几口，并没有强制他把菜都吃完，又一次吃西红柿炒鸡蛋，他还是不吃，又过去喂他，结果喂他吃了一半，他自就把剩下的吃完了，慢慢的，从吃几口到自把所有的饭菜吃完，政宇有了很大的改变，并且政宇的爸爸妈妈也给们打电话说，政宇回家会跟他们说自在幼儿园吃了什么，在家吃的饭菜也多了，这让感到很欣慰。

之后，经过观察。了解，也许孩子并不是不吃，而是刚开始看到菜的时候，他以为这个菜长的不好看，或者不喜欢他，就不吃，而家长就不给他做，也跑来找教师说，家孩子不喜欢吃，别给他吃，结果孩子就变得挑食了。当你让孩子慢慢尝试去吃的.时候。他会发现这个菜还挺好吃的，慢慢的就会喜欢吃了，也不再挑食了。他意识里就以为这个菜不好吃啊，妈妈也不给做，结果导致了挑食。所以，们必须要认真去观察孩子，去了解他的内心，也许他的表现跟内心的想法是不一样的，同时，们也必须要跟家长做好沟通，共同来照顾好幼儿。